Školský podporný tím

Ing. Lucia Ťažká, Školský špeciálny pedagóg

 

Kde ma nájdete: hlavná budova 2. stupeň, 2. poschodie ZŠ

Ako sa so mnou spojíte: osobne, cez EduPage, tel: 048/619 7812

e-mailom na adrese: tazkal@zsbrezno.edu.sk

 

 

Úlohy školského špeciálneho pedagóga

Zabezpečuje špeciálno-pedagogickú podporu žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) a s podpornými opatreniami, rizikovým žiakom, žiakom s počiatočnými ťažkosťami či s ťažkosťami prechodného charakteru. Podieľa sa na vytváraní, aktualizácii a realizácii individuálneho vzdelávacieho programu žiakov so ŠVVP, pripravuje plány ich rozvoja, odporúča a realizuje stimulačné, reedukačné, korekčné, terapeutické programy. Vykonáva cielenú stimuláciu funkcií, ktoré sú zodpovedné za rozvoj školských zručností. Zabezpečuje a poprípade aj vytvára pomôcky pre žiakov so ŠVVP, koordinuje úpravu učebných materiálov pre týchto žiakov podľa ich individuálnych potrieb. Zakladanie, vedenie, aktualizácia a kompletizácia dokumentácie žiakov s podpornými opatreniami. Vybavovanie špeciálno-pedagogických a  psychologických  vyšetrení v ZPP.

S kým spolupracuje:

• s pedagógmi (pri napredovaní žiaka vo vzdelávacom procese),
• s rodičmi (konzultácie, postupy pri vzdelávaní, návrhy na rediagnostiku a pod.),
• so školským podporným tímom
• so psychológmi a špeciálnymi pedagógmi zo zariadení poradenstva a prevencie

 

Ako pracuje školský špeciálny pedagóg

So žiakmi špeciálny pedagóg pracuje individuálne na hodine so žiakmi, realizuje náčuvy (pozorovania žiakov s podpornými opatreniami v ich prirodzenom školskom prostredí, t.j. v triede), v učebni školského špeciálneho pedagóga individuálne alebo v skupine, ak sú žiaci z jedného ročníka. Žiaci navštívia kabinet špeciálneho pedagóga raz za týždeň. Žiakom 7. až 9. ročníka s vývinovými poruchami učenia pomáha už len cielené doučovanie, pretože u detí po dosiahnutí 13. roku reedukačné cvičenia nenavodia požadované pozitívne zmeny – proces vnímania je ukončený. Formy práce sa prispôsobujú konkrétnym potrebám žiakov, najčastejšie ide o rozvíjanie čiastkových funkcií, ktoré sú predpokladom úspešného zvládnutia školských zručností.

Dôležité úlohy špeciálno-pedagogickej intervencie tvoria aj rozhovory so žiakom, ktoré posilňujú vzťah špeciálneho pedagóga a žiaka na základe dôvery, stimulovať aktivitu a snahu žiaka a súčasne ho motivovať do ďalšej práce.

 

Náplň špeciálno-pedagogických cvičení:

• rozvoj špecifických funkcií,
• zdokonaľovanie pamäti (akusticko-verbálna a zraková, pracovná pamäť) a poznávacích procesov,
• spresňovanie vnímania, poznávania, diferenciačných schopností,
• rozvíjanie priestorovej a časovej orientácie, nácvik pravo-ľavej orientácie (telesná schéma, rovinná     a časová orientácia), serialita (nácvik sekvencií, postupnosti), intermodalita (audiovizuálny vzťah),
• rozvoj číselných predstáv,
• práca s matematickými operáciami a zisťovanie vzťahov medzi nimi,
• algoritmus riešenia slovných úloh,
• orientácia v rovine, v priestore a čase.

 

Pomôcky školského špeciálneho pedagóga

• čitateľské tabuľky, didaktické pomôcky (skladačky, dominá, puzzle, pexesá na pravo-ľavú orientáciu, koncentrácia pozornosti, pamäťové, sluchové a zrakové vnímanie i hmat, karty na rozvíjanie jazykových schopností, serialita, protiklady, predložky, slovesá, príčina – následnosť, geometrické tvary, labyrinty, obrázkové dominá),
• rozvíjanie motoriky – navliekanie šnúrok, guľôčkové labyrinty, drevené hlavolamy, prevliekačky, písanie do piesku,
• jazyk a reč – obrázkové a metodické materiály na podporu prirodzeného vývinu reči, nástenky s gramatickými pravidlami, programy na PC realizované na notebooku aj PC,
• pomôcky zamerané  na precvičenie jemnej, hrubej motoriky, na rozvoj slovnej zásoby, pozornosti a reedukáciu vývinových porúch učenia
• odbornú literatúru, pracovné listy

Kto je žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami?

• žiak so zdravotným postihnutím - napr. s mentálnym, sluchovým, zrakovým alebo telesným postihnutím, narušenou komunikačnou schopnosťou alebo autizmom
• žiak dlhodobo chorí alebo zdravotne oslabení
• žiak so špecifickými vývinovými poruchami učenia
• žiak s poruchou aktivity a pozornosti
• žiak s poruchami správania
• žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia
• žiak s nadaním
• žiak, ktorého zdravotný stav, sociálne podmienky, jazykové schopnosti, nadanie, správanie, kognitívne schopnosti, motivácia, emocionalita, tvorivosť alebo zručnosti vyžadujú poskytnutie podporného opatrenia.

Najčastejšie špecifické vývinové poruchy učenia

• Dyslexia - špecifická porucha čítania - pri čítaní si dieťa zamieňa tvarovo, zvukovo podobné hlásky, prehadzuje, pridáva, vynecháva hlásky, nerozumie prečítanému textu.
• Dysortografia - špecifická porucha pravopisu - pri písaní dieťa vynecháva, pridáva, prehadzuje písmená, zamieňa tvarovo a zvukovo podobné písmená, nerozlišuje tvrdé a mäkké slabiky, nerozlišuje krátke a dlhé samohlásky, nedodržiava hranice medzi slovami.
• Dysgrafia - špecifická porucha písania - grafický písomný prejav dieťaťa je ťažko čitateľný až nečitateľný, písmo je ťažkopádne, neusporiadané, neúhľadné, nie je dodržané písanie na riadku, dieťa si nedokáže zapamätať a napísať správne tvary písmen.
• Dyskalkúlia - špecifická porucha matematických schopností - prejavuje sa problémami pri orientácii na číselnej osi, zámenou číslic, neschopnosťou robiť matematické operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie), poruchami v priestorovej orientácii.
• Dyspraxia - špecifická porucha zvládnutia zložitejších manuálnych výkonov - dieťa si nedokáže osvojovať postupy bežných činností - je pomalé, nemotorné, ťažkopádne, má ťažkosti s hrubou aj jemnou motorikou.

 

Prevencia špecifických porúch

• čas trávenia na PC, mobiloch, tabletoch, TV s mierou
• aktívny prístup rodiča k dieťaťu vo voľnom čase a k školským povinnostiam
• zmysluplné trávenie voľného času – šport, krúžky...
• klasické didaktické hry:
  • domino – rozvíja predstavivosť, logické myslenie, matematické predstavy
  • mikádo – rozvíja jemnú motoriku, vizuomotoriku, pozornosť a trpezlivosť
  • pexeso – výborná hra na rozvoj pozornosti, pamäte, predstavivosti a v neposlednom rade slovnej zásoby
  • kocky – rôzne hry s kockami rozvíjajú logické myslenie, matematické predstavy
  • stolné hry s pravidlami (šach, človeče nehnevaj sa, dáma, mlyn...) – rozvíjajú logické myslenie, matematické predstavy, ale aj rešpektovanie pravidiel a autority, čím predchádzajú aj poruchám správania
  • meno, mesto, zviera, vec – rozvíja slovnú zásobu, tvorivé myslenie, fonologické uvedomovanie, jemnú motoriku
  • príbeh podľa obrázku – rozvoj slovnej zásoby, vyjadrovacích schopností (dieťaťu ukážeme obrázok a jeho úlohou je vymyslieť podľa neho príbeh)
  • puzzle, stavanie kociek  - logické myslenie (syntéza), jemná motorika, predstavivosť

• krátke hry na cesty:
  • slovná reťaz (pes-slon-nos-sova-auto...) – rozvíja slovnú zásobu, tvorivé myslenie, fonologické uvedomovanie (hovoríme slová vždy podľa posledného písmena v slove)
  • tvorenie príbehu – rozvíja slovnú zásobu a vyjadrovacie schopnosti (každý povie jednu vetu, ktorá nadväzuje na predošlú a tým vytvárame príbeh, ďalší variant - zadáme 5 slov, na ktoré má dieťa vymyslieť príbeh)
  • číselná reťaz – rozvíja matematické a logické myslenie (hovoríme rad čísel, ktorý sa má opakovať..., hovoríme násobky čísel..., hovoríme rad čísel ale na určené číslo vždy tleskneme...)
  • rad čísel – rozvíja pamäť a pozornosť (povieme dieťaťu rad čísel a dieťa ho má zopakovať)
  • geometrické tvary – rozvoj pozornosti, zrakovej percepcie, matematických predstáv (dieťa má za úlohu vyhľadať v okolí predmety v tvare štvorca, kruhu, trojuholníka...)
  • hra na robota (hláskovanie, slabikovanie) – rozvíja sluchovú analýzu, syntézu, fonologické uvedomovanie
  • čo vidím?  – hry rozvíjajúce priestorovú orientáciu ( čo vidím vpravo dole? čo je za nami? čo je pod stolom? kde je pes? kde stojí pani v zelených šatách? čo vidíš naľavo od cesty?....)
  • menujeme dni v týždni – rozvíja serialitu – vnímanie postupnosti (Menujeme deň v týždni, napríklad piatok, dieťa má povedať ktorý deň je pred piatkom a ktorý deň nasleduje, podobne sa môžeme pýtať aj na postavenie mesiac

                

Hry vedú deti k prirodzenej aktivite a rozvíjajú u nich základné schopnosti - predpoklady pre osvojenie čítania, písania a počítania. Sú to častokrát spoločenské hry, ktoré rozvíjajú komunikáciu, spoluprácu a rešpektovanie pravidiel. Predchádzajú nielen poruchám učenia, ale aj poruchám správania.

 

Ako zvládne žiak písanie diktátov

• Žiak musí počúvať svoju učiteľku a nesmie sa nechať rozptýliť inými zvukmi, ktoré doliehajú k jeho uchu. Musí zo všetkých zvukov, ktoré na neho doliehajú, vydeliť hlas učiteľky a na ten sa sústrediť - sluchová percepcia (figúra – pozadie).
• Potom musí vetu, ktorú učiteľka vyslovila, krátko podržať vo svojej pamäti - sluchová pamäť.
• Musí slovo rozdeliť na jednotlivé hlásky – sluchová analýza.
• Ďalej musí tieto hlásky odlíšiť od podobne znejúcich hlások, dlhé a krátke samohlásky – sluchová diferenciácia.
• Musí v pamäti vyhľadať správne tvary písmen k príslušným hláskam - ako počuté hlásky vyzerajú, keď sú napísané – zraková pamäť.
• Musí dať pozor, aby nezamenil medzi sebou podobné tvary písmen – zraková diferenciácia.
• Potom musí počuté hlásky spojiť s videnými písmenami - schopnosť intermodality.
• Pokiaľ sa mu toto podarí, musí ovládať svoju ruku a svoje prsty, aby vykonali pohyby pri písaní – grafomotorika.
• Potom musí spojiť obraz písmen so svojimi pohybmi pri písaní - vizuomotorická koordinácia.
• Okrem toho musí dať pozor na to, aby umiestnil písmená na papieri na správne miesto a v správnej polohe – priestorová orientácia.
• Zatiaľ čo všetky jednotlivé funkcie prebiehajú, nesmie poprehadzovať poradie hlások – serialita (postupnosť). A až vtedy, keď sa mu podarí vykonať všetky tieto jednotlivé funkcie, bude to, čo je diktované, zachytené správne na papieri. Pri tom všetkom ale musí ešte myslieť na gramatické pravidlá a ich správnu aplikáciu.

Ako postupovať v prípade, že má Vaše dieťa problémy v škole?

• v prvom rade oslovte triedneho učiteľa Vášho dieťaťa alebo vychovávateľky v ŠKD
• ak budú potrebovať učitelia pomoc skontaktujú priamo na škole školskú špeciálnu pedagogičku alebo ŠPT
• porozprávajú sa s Vami, pomôžu a usmernia
• poradia Vám, kde sa máte obrátiť o pomoc
• na základe výsledkov, odborných vyšetrení sa určí najefektívnejší postup nápravy

 

Čo je dôležité vedieť?

• majte na pamäti, že včasné odhalenie problémov, pomôže Vám i dieťaťu k dosiahnutiu lepších výsledkov v škole, ale aj vzťahu v rodine
• vytrvalá, pravidelná a systematická práca s dieťaťom v domácom prostredí sú základným predpokladom -  úspechu pri náprave porúch učenia a správania
• v prípade, že sa dieťaťu neposkytne potrebná starostlivosť môžu poruchy učenia a správania veľmi negatívne ovplyvniť život dieťaťa